Оценка театральных школ Москвы и Петербурга
Ежегодно проводятся испытания в театральных школах Москвы и Петербурга, которые, несмотря на заявленные цели, не соответствуют своему названию. Основная задача школ – подготовка артистов для театров, и если это выполняется, то успешно. Однако, наблюдается критика в отношении уровня образования и развития талантов у воспитанников. Публика видела артистов с дарованиями, но многие из них были недостаточно образованы и развиты. Критики отмечают, что способности учеников часто даны природой, а школы не вносят существенного вклада в их развитие, подобно Холмогору в воспитании Ломоносова. В текущем управлении московской дирекции есть надежда на улучшение, с акцентом на учении, а не только на дарованиях. Общее количество избранных воспитанников и воспитанниц в городе невелико, и, по мнению критиков, это связано с недостатком талантов в русском народе. Для достижения успеха в школе необходимо правильно распределить роли, учитывая способности учеников, и давать им похвалу и поддержку. Во время испытаний использовались различные произведения: хор Россини, дуэт из оперы «Ilda d'Avent», арии из оперы «Невеста», водевиль «Новая шалость» и пантомимный балет «Пажи герцога Вандомского». Оценивались отдельные классы: певческий (верхний и нижний), скрипичный, танцевальный и виолончельный. Критики отмечали сильные стороны некоторых учеников, например, прекрасный голос Виноградовой, таланты Самарина и Алексеевой, а также умение танцевать Санковской и других. Однако, также отмечались недостатки, такие как нехватка иностранных фамилий, неполнота и неточность в исполнении, а также нежелание учеников играть сложные роли. Особое внимание уделялось необходимости постановки новых, более сложных пьес, которые позволяли бы увидеть развитие талантов учеников и определить их будущее направление. Критики также выражали обеспокоенность по поводу чрезмерной сложности и вычурности танцев, которые, по их мнению, вредили здоровью и не соответствовали вкусам публики. Они подчеркивали важность развития не только ног, но и всего тела, особенно рук и лица, и критиковали отсутствие у учеников навыков мимики и пантомимы. Также отмечались недостатки в произношении учеников, особенно в использовании звука «е». Критики призывали к открытию в школах класса искусства чтения, который должен был бы стать основой театрального образования. В целом, испытания в театральных школах были восприняты как возможность оценить уровень подготовки учеников и выявить их таланты, но также и как повод для критики и поиска путей улучшения образовательного процесса.